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宇爱丹:试论中职旅游管理教学中学生的职业养成教育

来源:星海花树旅游网   日期:2019-09-03

摘要:旅游热的兴起,带来了旅游产业的蓬勃发展,而对于旅游管理人才的需求也越来越迫切。在这样的形势下,我国很多中职院校也开设了旅游管理专业,以加强对旅游管理专业人才的培养。然而,在当前中职院校旅游管理专业的教学实践中,仍存在一系列问题,尤其是在学生的职业养成教育上,还有很多不足之处,影响着专业人才培养的效果。基于此,为了保障旅游行业发展的人才基础,本文将针对中职旅游管理教学中学生的职业养成教育问题展开探讨。

关键词:中职院校;旅游管理;教学;职业养成

中职教育是我国职业教育体系中非常重要的一环,中职教育工作的开展质量,直接关系着其为社会输送优秀职业人才的能力,也影响着中职学生未来的发展。目前我国职业院校在职业技能培育水平上,已经有了很大的增强,对学生实践能力的培养也提高了重视。但却往往忽视了非技术性的职业养成教育,导致很多学生缺乏职业认同感和职业道德意识,并不能完全胜任工作岗位的需求。究其原因,与职业养成教育的缺失不无关系。

一、中职院校加强职业养成教育的重要性

(一)是塑造中职学生健全人格的必要途径

中职教育与其他职业教育最主要的区别就在于生源特点,中职院校的学生一般年龄较小,虽然独立进入中职院校学习,但在心理上还很不成熟,辨别是非的能力较弱,容易受到社会上不良思想的影响。而多数中职院校毕业的学生都会选择直接进入工作岗位,心理上的不成熟和人格上的不健全,都可能导致中职学生进入社会后,承受不了挫折,受到严重打击,也不能够充分发挥出自己的价值,无论是对于各行业的发展,还是人才个人的成长都是非常不利的。职业养成教育是以职业院校学生职业素质培养为根本出发点,其中就包括心理教育和思想道德教育,这些对于培育学生健全人格都是非常重要的。加强中职学校的职业养成教育,也是塑造学生健全人格的必要途径。

(二)是构建学生健康正确职业观的重要手段

职业观对于任何一个职业工作都是非常重要的,职业观往往会影响一个人的职业行为,如一个拥有健康正确职业观的人,在岗位上,往往更能够坚守本职,认真负责的完成岗位工作,并在职业岗位上通过努力逐步实现自己的人生价值。对于很多刚进入中职学校的学生而言,对于职业本身还缺乏认识,胜任职业岗位所需要的价值观、道德观等还未形成,如职业院校不能够加以有效的培育,很容易导致学生职业观构建过程中发生偏差,吃苦耐劳、刻骨钻研、精益求精的职业精神更难以形成,这些对于学生未来的职业发展都会造成很大的制约。职业养成教育的开展能够帮助中职学生逐步构建起正确的职业观,使学生具备未来进入工作岗位所需的思想基础和精神素养,这也能够为学生未来顺利就业和职业发展奠定良好的基础。

二、中职旅游管理教学中学生职业养成教育的问题

(一)对学生职业兴趣和职业认同感的培育不足

职业兴趣和职业认同感是学生参与专业学习的主要内在驱动要素,也是一个职业人在工作岗位上充分发挥自身价值、创造成绩所必不可少的条件。然而在对当前一些中职院校旅游管理专业的教学情况中,可以看到很多学生对于专业学习兴趣并不高,对于旅游管理的职业认同感较弱,认识不到这一职业的价值。还有很多学生由于自身学习成绩不好没有考上高中而进入中专,本身对自我价值就缺乏认可,认为自己比不上其他人,即使学习了技术,也很难取得成就,即便进入工作岗位也只是处在行业底层,这也都会影响他们参与教学活动的积极性,更难以产生对职业岗位的热爱之情。

(二)中职院校职业养成教育局限于课堂范围

职业养成教育主要是针对学生职业素养养成所开展的教育活动,为了提升学生的职业素养,很多中职院校都开设了职业养成教育的相关课程,这样虽然一定程度上增强职业养成教育的普及度,但也导致职业养成教育越来越局限于专门课堂内。一些中职院校在旅游管理教学中,安排语文或思想政治科目的教师开始职业养成教育课程,而学生专业课的教师则常常认为既然学校开设的专门的课程,在专业课上就不需要再开展职业养成教育了,只需做好专业教学就足够了。同时,中职学校在开展职业养成教育时,也将重点放在课堂教育上,而忽视校园文化环境对学生的隐性教育作用,并不注重职业养成教育向校园文化环境中的渗透。这样的情况下,导致学生在专门职业养成教育课堂之外几乎接触不到职业养成教育的内容,且很多学生对职业养成教育课的内容缺乏兴趣,上课时存在溜号、偷懒、交头接耳、看专业书籍甚至逃课等现象,这些都很大程度上限制了职业养成教育工作开展的效果。

(三)职业养成教育过程中忽视学生个体差异

基于生本教育理论,在当代教育工作中,从学生角度出发,关注学生个体差异是非常关键的。在中职旅游管理专业的教学当中,学校和教师大多会关注学生的个性特点,以及对于旅游管理专业技能的掌握水平、理解能力,据此开展专业教学,以保证学生专业素质的培养。但在学生的职业养成教育过程中,却往往采取的是千篇一律、“一视同仁”的教育策略,教师在课堂上将职业素养、职业道德、职业精神等内容,无差别的灌输给每一个学生,既不考虑学生对于这些内容的接受度,也不考虑学生本身的个性特点,这种教育方式对于很多学生而言并不能起到有效提升职业素养的作用。此外,中职学生与一般高中学生之间也存在着差异,如中职院校采取高中思想政治教育的方式开展中职学生职业养成教育,往往也是难以取得理想效果的。

三、旅游管理教学中加强学生职业养成教育的建议

(一)通过强化职业认知提高学生职业认同感

很多学生职业兴趣缺失的原因都与缺乏职业认同感有关,而进一步分析导致学生缺乏职业认同感的原因,则主要是由于对职业的认知浅薄,没能理解所选专业和对应职业的价值。对此,在针对学生职业养成教育中,就应当注重通过加强职业认知来提高学生的职业认同感,进而激发学生对职业的兴趣和热情。在中职旅游管理专业的职业养成教育过程中,教师不能以为急于向学生灌输职业道德、素养、精神等思想内容,而应当首先从带领学生认识所學习的专业和未来所要进入的职业。可以通过我国近年来旅游行业的发展数据,旅游管理岗位从业者的平均薪酬,发展旅游经济对于社会经济的积极作用等多个层面,让学生对旅游管理相关职业有理性的认知。在此基础上,将学生未来可以从事的工作岗位,以及相应的发展路径清晰展现给学生,让学生对自己的职业发展有初步的认识。这样就能够改变学生认为专业学习无用、职业岗位比不上别人的想法,重新调动学生对职业的兴趣,培养学生热爱职业岗位的情感,为学生未来成长为旅游管理优秀人才奠定基础。

(二)营造全面覆盖的职业养成教育校园环境

环境对于教育是非常重要的,在中职旅游管理专业的职业养成教育工作中,也需要充分发挥环境的作用。针对当前很多中职院校职业养成教育局限于课堂范围内的问题,可以通过两方面措施来加以改进。一方面,学校要注重职业养成教育与学生专业课教学的协调配合,将职业养成教育的一系列关键要素,融入专业课教学的课堂当中,让学生在日常学习中,经常性的接触到职业养成教育内容,从而在专业课教学过程中对学生产生熏陶,逐步提升学生的职业素养。另一方面,学校还应当加强职业养成教育内容向校园文化环境中的渗透,利用丰富的校园文化活动,开展职业素养、职业道德宣传,如可以开展如何理解职业道德和职业精神的征文活动,定期邀请旅游行业的敬业模范、工匠型人才等来校做宣讲活,以活生生的例子帮助学生理解职业素养、职业精神,并为学生树立学习的榜样。以校园文化大环境的隐形教育功能,为学生职业养成教育的有效开展提供支持。

(三)针对学生差异开展个性化的职业养成教育

每一个孩子都是独一无二的,每一名学生也都有着自己的个性特点,这也就决定了没有一种教育方案可以适用于所有的学生。在中职旅游管理专业的职业养成教育过程中,要提高教育效果,还需要学校和教师加强对学生个体差异的关注,针对不同特点的学生制定针对性的职业养成教育方案。

这一过程中,班主任的作用是非常关键的。班主任应当在学生进入中职院校后,通过观察、与学生和家长的交流等方式,尽快了解每一个学生的个性特点,编制学生档案。在此基础上,班主任还要与负责职业养成教育课程的教师加强沟通,帮助其了解学生的特点,分析现有教育方案与学生特点的适应性,从而对教育方案做出调整,提高教育方案的合理性,保证学生职业养成教育的效果。

(作者单位:保山中等专业学校)

作者简介:白艳露,1994年生,女,本科,助理讲师,研究方向:旅游管理及教学。

参考文献

[1]秦朗.思政课与专业课结合促进高校旅游管理专业学生职业道德教育初探[J].科教文汇(上旬刊),2016(25):33-34.

[2]宗俐佳.浅谈培养中职旅游管理专业学生职业素养的几点看法[J].長江丛刊,2017(12):245.

[3]徐蕾.论中职语文教学过程中学生职业素养的培养[J].广东教育:职教,2017(2):65-66.

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